相信不少校長、老師都遇過不少有行為問題的學(xué)童，而在專門照顧自閉癥兒童的學(xué)校里工作，行為問題的學(xué)生更比比皆是，因為患有自閉癥譜系障礙的學(xué)童，經(jīng)常會表現(xiàn)出一些行為問題，例如發(fā)脾氣、暴力傾向和不守規(guī)則等。

當(dāng)老師和家長面對這些滋擾性行為，都會感到束手無策，所以教導(dǎo)這些受自閉癥而影響行為表現(xiàn)的學(xué)童，絕對不是易事。

在學(xué)校不時有家長詢問，指出患有自閉癥的孩子，有時候會在公眾場所大吵大鬧，更一發(fā)不可收拾。

最常見的情況是在超市，孩子不愿意排隊等候，或者在還未付款前，孩子便嚷著要求將食物吃掉。

有時候在圖書館或戲院內(nèi)，他們會不自覺大聲說話或四處走動，騷擾其他人，情況更為難堪，亦令家長頓時感到很惆悵和不知如何應(yīng)對。

曾經(jīng)有一位家長分享，他打算接孩子放學(xué)后到另一地方辦事，所以從另一途徑回家，誰知孩子忽然發(fā)難，并且在街上叫嚷，甚至乎在地上鬧別扭。

原來因為孩子不喜歡回家路線改變了，而不懂得表達(dá)，所以以發(fā)脾氣抒發(fā)。

其實，自閉癥兒童的表達(dá)能力比一般兒童弱、表現(xiàn)固執(zhí)，所以經(jīng)常重復(fù)某些行為和特別鐘愛某些事物等。要改善他們的頑固、滋擾性行為并非不可能。

應(yīng)用行為分析 (ABA)

首先了解孩子屬于哪一類的行為問題，衡量這些行為是需要鼓勵還是干預(yù)，還有要了解哪一種獎勵方式能夠激發(fā)孩子去學(xué)或停止某種行為。

例如若果目標(biāo)是讓孩子學(xué)懂在超級市場要待付錢后才可以打開吃薯片。那么家長的教導(dǎo)步驟可以是:

先在家中讓孩子學(xué)只拿著一袋薯片30秒，然后孩子才可以打開吃薯片，訓(xùn)練他的自我控制能力。然后將時間逐漸增加，直到孩子在家中學(xué)能夠忍耐一段時間內(nèi)，只拿著而不打開薯片袋后，才帶他到超級市場購物。

要有效地面對孩子的問題行為，家長必須先了解孩子想法，例如當(dāng)孩子表現(xiàn)出滋擾性行為時，家長要先冷靜，思考一下問題所在，然后嘗試了解他們那些行為的原因，例如當(dāng)在超市內(nèi)，經(jīng)過擺滿糖果的地方，孩子不斷在吵嚷，這可能是他想獲得某些東西或想做某些行為。

在了解孩子作出那些行為的原因后，便可以利用獎勵減低孩子做那些滋擾性行為。

獎勵是一項有效鼓勵或干預(yù)行為的方法，因應(yīng)情況在孩子做適當(dāng)?shù)男袨闀r給予獎勵，對患有自閉癥的人士更是一種額外的推動力。

可是面對他們的滋擾性行為，就不要作出任何回應(yīng)或注意，不論是正面或負(fù)面的回應(yīng)。但是，如果在不安全的情況下，則應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

還有可教導(dǎo)孩子另一種可達(dá)成相同目標(biāo)的行為，如可教導(dǎo)孩子利用適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)，例如「請給我買糖果？」來代替其吵嚷的行為。否則，孩子會有可能繼續(xù)發(fā)展出同樣的不適當(dāng)行為或不同的行為問題。

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