孤獨(dú)癥語(yǔ)言訓(xùn)練的方法有哪些？孤獨(dú)癥語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律是什么？參照一般兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的學(xué)前語(yǔ)言訓(xùn)練，我們提出以下參考目標(biāo)。


1．激發(fā)孩子使用語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)

(1)知道語(yǔ)言的用處，在孩子有需求的時(shí)候，能夠用語(yǔ)言向成人提出請(qǐng)求。

(2)把自己做過(guò)的事情、感興趣的事情主動(dòng)告知?jiǎng)e人，懂得運(yùn)用語(yǔ)言和別人分享。

(3)知道通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)獲得別人的贊揚(yáng)，從而滿足自己的心理需要。


2．傾聽(tīng)能力訓(xùn)練目標(biāo)

(1)能聽(tīng)懂別人講話的字面意思。

(2)能理解別人典型的表情語(yǔ)言。
(3)能聽(tīng)懂別人的日常簡(jiǎn)單提問(wèn)，聽(tīng)懂“是什么’  怎么樣”的提問(wèn)。

(4)能聽(tīng)懂常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、量詞、副詞等。

(5)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單句。能聽(tīng)懂句子中的狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成分。

(6)能聽(tīng)懂并列復(fù)句、選擇復(fù)句、條件復(fù)句、因果復(fù)句等復(fù)句。

(7)能夠聽(tīng)完連續(xù)3句以上的連貫性講述。
                                                                                     語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。


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