訓(xùn)練兒童聽懂別人的話。
聽懂別人的話，前提是能注意別人說話，并能在協(xié)助下（最初）或自動對“話”作相應(yīng)的反應(yīng)。我們可以通過很多訓(xùn)練達(dá)到目的。聽指令辨別物品的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的練。
怎樣訓(xùn)練兒童聽懂別人的話
◎“給我”的訓(xùn)練
兒童坐在指導(dǎo)者的對面，指導(dǎo)者對著桌上的物品說：“給我”。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導(dǎo)者。（需要手勢的提示或者給予輔助；指導(dǎo)者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一個指導(dǎo)者協(xié)助兒童拿物品）
◎視覺配對練。
指導(dǎo)者手拿一物品，令兒童注意看，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導(dǎo)者手中的物品配對，并要與指導(dǎo)者的目光對視。
◎聲音與物品的配對練。
指導(dǎo)者只說：“給我XX”，兒童自動拿物品或卡片給指導(dǎo)者，并且一定要看著指導(dǎo)者。
◎日常生活中聽指令練。
可以聽指令做動作；聽指令做事情；“把XX擺好”、“把XX拿過來”。必要時運用手勢、肢體語言，圖卡等視覺線索給予提示。
復(fù)雜的指令有指導(dǎo)者示范動作再令其模仿。
◎在日常生活中，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽。
◎運用“刺激-反應(yīng)-處理”的行為干預(yù)模式來幫助兒童理解語言的意義。
兒童對語言刺激反應(yīng)正確時，一定要及時獎勵；兒童對語言刺激反應(yīng)錯誤時，要及時糾正，告訴兒童說：“不對”或“不”，然后再給他做示范，令其重復(fù)反復(fù)練直到對了為止；兒童如果對語言刺激無反應(yīng)時，要認(rèn)真分析原因，或降低語言內(nèi)容的難度，或給兒童必要的提示，如提一句話的開頭幾個字或一個字，讓其能順利地接著說下去。下面是一個降低語言難度但最終達(dá)到目的一個例子。
指導(dǎo)者問：“這是什么？”兒童不回答（不反應(yīng)）；指導(dǎo)者說：“餅干”，兒童還是不回答（無反應(yīng)）；指導(dǎo)者：“把餅干給我”。兒童把餅干給他；指導(dǎo)者：“很好，說餅干”。兒童：“餅干”；指導(dǎo)者：“好孩子！這是什么？”兒童：“餅干”，指導(dǎo)者：“太好了！”在這個例子中，兒童不愿意去回答某個問題，那就適當(dāng)改變一下策略，降低難度，讓兒童去重復(fù)指導(dǎo)者提供給他的答案，最后又回到訓(xùn)練的起始點。




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