昆山市璦特生兒童特教中心/昆山亨那語(yǔ)言訓(xùn)練中心 長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒(méi)有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
等2—13周歲發(fā)育遲緩等特殊孩子，科學(xué)的個(gè)性化1對(duì)1課程，專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和豐富多樣的教學(xué)環(huán)境為孩子提供針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的陪伴下進(jìn)步成長(zhǎng)！
家長(zhǎng)要特別注意，在給孩子發(fā)出指令的時(shí)候，是否有眼神、手勢(shì)或者肢體動(dòng)作方面的提示，例如在說(shuō)“請(qǐng)到小凳子上做好”的同時(shí)是否也用手指著小凳子了？如果在發(fā)出某個(gè)口頭指令的同時(shí)，我們還輔以了其他提示，那么我們就要考慮孩子是理解了口頭指令還是動(dòng)作提示。
除此之外，還有一些孩子的確具備一些情景理解能力，即在某個(gè)具體的情景下能理解某些事物，但是對(duì)于一些較抽象的事物或者自己身邊不常見(jiàn)到的事物的理解卻有限。這類(lèi)孩子通常的問(wèn)題是詞匯量不夠，絕大多數(shù)有語(yǔ)言障礙的孩子都存在這類(lèi)問(wèn)題。詞匯是句子及段篇的基石，要提高孩子的語(yǔ)言能力，不管是無(wú)口語(yǔ)或者是有口語(yǔ)的孩子，都需要提高其詞匯的理解能力
1.直接教導(dǎo)法：直接教導(dǎo)法是指家長(zhǎng)直接告訴孩子并出示目標(biāo)的方法。即家長(zhǎng)拿出“碗”，讓孩子看著碗，告訴孩子“這是碗”。
2.匹配法：匹配法是通過(guò)指導(dǎo)孩子找出相同物品的方法提高孩子的理解能力。例如家長(zhǎng)自己拿著碗，讓孩子在碗和筷子中“找和媽媽一樣的”，如果孩子回答正確就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；如果孩子回答錯(cuò)誤，就拉著孩子的手給以協(xié)助。
3.選擇法：選擇法是給孩子提供不用的物品，讓孩子執(zhí)行正確選擇的方法。如將碗和筷子放在一起，給孩子說(shuō)“指一指碗”，并根據(jù)孩子的反應(yīng)給予不同的回應(yīng)。如果在兩個(gè)物品中孩子能夠選擇，那么可以多提供一些干擾讓孩子選擇，如讓孩子在碗、筷子、勺子中選擇。
4.提問(wèn)法：提問(wèn)法是家長(zhǎng)針對(duì)某個(gè)事物直接向孩子提出問(wèn)題的方法。例如，家長(zhǎng)拿著碗，直接問(wèn)孩子“這是什么”？并在孩子給出不同的答案后給予回應(yīng)。
全日制班：周一至周六，8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
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校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號(hào)四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復(fù)中心】
校區(qū)二：蘇州市昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室【昆山市亨那語(yǔ)言訓(xùn)練中心】
