在康復(fù)干預(yù)的過程中，父母更要學會＂等待＂，對星孩來說，他們對一件事物的學時間上，可能會超過許多人所認為的，有時不是學不會，只是學的非常非常慢，因此父母們除了陪伴孩子走過康復(fù)之路外，對于以下幾點的自我提升也是不可少：

                         引導(dǎo)孩子而不是對孩子說教

    針對孩子的問題，家長要學會引導(dǎo)孩子而不是對孩子說教，比如：明明在幼兒園里總是喜歡推同學，幼兒園里的老師將明明的情況與明明的媽媽說，那這時，明明的媽媽就要引導(dǎo)明明說出為什么明明會有推人的這個行為，是不是明明想要與其他的小朋友一起玩，但是不知道要怎么加入他們，所以才會用推人的行為來表達，而不是急著質(zhì)問孩子＂為什么要推人？＂、“推人是不好的行為你知道嗎？你這樣會害媽媽要來學校跟別的同學賠不是”等等。用引導(dǎo)取代說教，星孩也許不善表達，但只要用對引導(dǎo)方式，孩子也能好好的與父母說。

                                    相信自己與孩子

     最后，請相信自己與孩子都可以做到，這一點對許多父母來說都非常的具挑戰(zhàn)性，可能有些父母會說，看著孩子一直沒有進步，不知道要如何相信孩子，但是如果父母們都不愿意相信孩子與自己，那孩子要又如何努力呢？不要否定自己也不要去否定孩子，試著做一個從多從角度去思考的父母，每件事情有壞的一面，就一定會有好的一面，奔著目標前進，即使遇到挫折很不放棄，偶爾縱容一下自己的壞情緒，再回到現(xiàn)實，自閉癥康復(fù)之路很難走，但只要不放棄，就會有機會越來越好。

     一．招生對象

1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；

    二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。

    三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。

     四．課程時間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。

   認知理解

  含義：指配對能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）、理解先后次序的能力（空間，時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）。

自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學，缺乏真正的理解。

聯(lián)系人：趙老師

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