早期干預是20世紀50年代興起的實施于5歲以前的發(fā)展略偏離或可能偏離正常的兒童（如：弱智、腦癱等兒童）的一種有計劃、有目的的教育手段。其方法、原則等均可供孤獨癥教育工作者（家長、老師）借鑒。對于起病于嬰幼兒時期的孤獨癥兒童，從3歲左右開始進行干預尤其重要。要是發(fā)現(xiàn)的早，再早一點進行干預效果會更好。干預方式有三種。其一，家庭干預，即在特殊教育，尤其是孤獨癥教育老師的指導下，家長學會方法后在家中進行教育訓練。其二，集體環(huán)境中干預。即在醫(yī)院、特殊學校及專門機構(gòu)的群體環(huán)境中進行專門教育訓練。其三、家庭與學校共同協(xié)作方式。第三種方式集中了前兩者的優(yōu)點，使用得當可收到事半功倍之效。大量的實踐證明，早發(fā)現(xiàn)、早干預更有利于孤獨癥兒童的全面發(fā)展。

第一、行為矯正是關(guān)鍵。
    孤獨癥兒童大多數(shù)會因為語言溝通障礙、逃避要求、環(huán)境改變等原因而引發(fā)嚴重影響家庭、學校正常秩序和訓練教育的哭叫、自我傷害、攻擊他人等情緒問題和其它怪癖行為。因此，在教育訓練過程中，無論是老師，還是家長都要把穩(wěn)定情緒、矯正行為作為教育訓練的基礎，并以次為契機，采用正向培養(yǎng)原則，將良好的行為、技能培養(yǎng)與行為矯正等有機地結(jié)合起來，將行為矯正融入家庭訓練和學校班級管理以及良好行為的培養(yǎng)活動中，以教代改，多層次、多角度矯正其兒童的不良行為和提高學生綜合能力。只有情緒穩(wěn)定、問題行為減少才能進行其他項目的訓練。

第二、語言訓練是核心。
    語言障礙是孤獨癥兒童的重要表現(xiàn)之一，且絕大多數(shù)兒童以語言問題首診。在國外，語言訓練一般都由病理語言學專業(yè)工作者操作，而在國內(nèi)目前還達不到如此高的要求，只有家長、老師來操做。因此，家長、老師一定在充分認識和兒童的語言障礙本質(zhì)，了解兒童的語言特點，并在此基礎上根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際狀況，結(jié)合生活實際進行有針對性的、有計劃的訓練，以提高兒童語言理解和語言表達及與他人的溝通能力。

第三、自理和適應社會是訓練目標。
    孤獨癥兒童由于病程、教育訓練等原因，自理能力和社會適應能力普遍都比較差。但是，他們也是社會的一員，不管父母如何照顧他們，最終他們是要離開父母、融入社會生活。因此，從小進行生活自理訓練和社會適應能力訓練應成為孤獨癥兒童訓練目標。


    亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。



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