何讓自閉癥兒童上好集體課?
　　集體課，是每一個(gè)孩子都需要經(jīng)歷的過(guò)程，自閉癥兒童也不例外。但由于自閉癥兒童的特殊性，是很難融入到集體中互動(dòng)的，更別談配合老師參與了。因此，自閉癥兒童能否上好集體課，不僅考驗(yàn)著每一位特教老師，在某種意義上也考驗(yàn)著星兒的融合能力。一起來(lái)探討下自閉癥兒童如何上好集體課吧!
　　隨著一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)課、一對(duì)二的小課，聽指令能力、反應(yīng)能力、注意力都有了一定的改善，建議以可以上一段時(shí)間的集體課適應(yīng)一下，可能孩子來(lái)到集體課上就像完全變了個(gè)樣，注意力不集中，不聽指令，還有很多的動(dòng)作，這是孩子沒有達(dá)到上集體課的程度嗎?
　　集體課對(duì)于每一個(gè)需要融合的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)都是很有必要的，如果孩子能力達(dá)到一定程度，在康復(fù)計(jì)劃中加入集體課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每一個(gè)孩子都是喜歡被人重視和注意的，自閉癥孩子同樣也需要?jiǎng)e人的關(guān)注，在集體的課堂上，老師的對(duì)象從一個(gè)變成了幾個(gè)，從只對(duì)一個(gè)人發(fā)指令到好幾個(gè)人聽指令，這個(gè)過(guò)程孩子是需要逐漸適應(yīng)的，老師和家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中是扮演的一個(gè)重要角色。
　　指令共享
　　聽指令，是集體課中最基礎(chǔ)的部分，如果孩子們不能很好的領(lǐng)會(huì)老師的指令，將會(huì)的降低孩子學(xué)的效率，特殊孩子的融合課堂并不是以知識(shí)為主要內(nèi)容的，所以在選取內(nèi)容上要選擇孩子們都比較感興趣的內(nèi)容、較容易完成的內(nèi)容來(lái)做。兩個(gè)小朋友中肯定各有千秋，一定要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友，以起到帶頭的作用，激發(fā)另一個(gè)小朋友的表現(xiàn)欲!可以運(yùn)用最簡(jiǎn)單的指令以快慢的形式來(lái)比賽練。
　　建立輪流概念
　　通常的個(gè)訓(xùn)課都是一對(duì)一的形式，孩子們慣了老師提問完問題就直接回答，在團(tuán)體課就不是這樣的，這就要在小組課中建立輪流的概念。老師將數(shù)字1、2、3發(fā)給小朋友自己手中并拿一個(gè)。讓孩子知道自己手中拿的是幾。我們現(xiàn)在來(lái)數(shù)數(shù)，我們要輪流數(shù)，老師一定要說(shuō)明是輪流數(shù)，老師手中拿數(shù)字1，大聲數(shù)1，然后輔助拿2的小朋友數(shù)2，再提示手中拿數(shù)字3的小朋友數(shù)3，數(shù)過(guò)幾次后，把數(shù)字撤掉，給孩子建立輪流數(shù)的概念，可以到誰(shuí)數(shù)的時(shí)候拍拍他，或是用視覺提示他到你數(shù)了，可以把數(shù)的范圍擴(kuò)大。運(yùn)用到不同的游戲中，例如水果接龍，詞語(yǔ)接龍，輪流拍球。
　　家長(zhǎng)輔助
　　如果經(jīng)過(guò)前兩個(gè)方法孩子的狀態(tài)還沒有明顯改善，家長(zhǎng)可以參與課堂中輔助孩子上集體課，但是輔助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的時(shí)候給孩子提醒，比如不專心、注意力不集中、不能很好的理解老師的指令，家長(zhǎng)輔助只是孩子的一個(gè)過(guò)度，不能讓孩子產(chǎn)生依賴的心理，在與孩子的表現(xiàn)有所改善時(shí)，逐漸退出輔助的過(guò)程。
        言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力得到提高。
課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)55分鐘，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。

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