怎么判斷孩子的認知水平？對照這幾點就對了。但是必須強調(diào)的是，對此方面存有疑惑的家長，建議去專業(yè)機構(gòu)進行詳細評估，獲取評估報告，了解孩子包括認知水平在內(nèi)的各方面能力情況，以便于接下來的機構(gòu)或者家庭訓(xùn)練。

       今天，我們概括性的列舉一下認知水平階段，為各位家長提供參考。再次強調(diào)，若希望獲得更全面詳細或者個性化的了解，還是需要去評估的。

       初  級：

1．聽懂一步指令。

2．識別身體部位。

3．識別物品。

4．識別卡片。

5．識別熟悉的人。

6．聽懂動詞指令

7．識別卡片上不同的動作。

8．識別周圍環(huán)境的物品。

9．能指出書中的圖案。

10. 識別物體的功能。

11.  識別方位。

      中  級

1．聽懂兩步指令。

2．識別情緒。

3．識別地方。

4．識別房間。

5．拿出兩個物品。

6．拿出不在視線內(nèi)的物品。

7．區(qū)別形容詞。

8．區(qū)別社會輔助。

9．角色練。

10.識別語音。

11.聽懂人稱代詞。

12.在聽到描述特征后能識別視覺范圍內(nèi)相應(yīng)的物品。

13.按順序擺放卡片。

14.識別性別。

15.識別已拿走了什么。

16.回答用“什么”提問的關(guān)于物品和圖片的問題。

17.用“是/不是”回答關(guān)于物品和動作的問題。

18.在觸摸一件物品時叫出名字。

      高  級

1．完成三步指令。

2．在一段距離外聽懂并完成復(fù)雜指令。

3．說出一個所描述的人，地方或事物名稱。

4．說出一個只能看見一部分的物體名稱。

5．區(qū)別相同的物品。

6．區(qū)別不同的物品。

7．根據(jù)定語識別不屬于其中物品。

（定語用來修飾主語和賓語，常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當。）

8．區(qū)別多數(shù)或單數(shù)。

9．回答關(guān)于一個短故事的問題。

10. 回答關(guān)于一個話題的提問。

11. 按指令問或說。

12. 根據(jù)方位提示找到藏起來的東西。

      對于孩子來說，若其認知能力得不到提高，則不能自理自立，難以適應(yīng)社會生活。因此家長們都應(yīng)該重視起來，如果不能確定孩子認知的水平，建議尋找專業(yè)機構(gòu)進行評估，一旦發(fā)現(xiàn)落后，就要立即采取干預(yù)手段了。

     在當前孩子的養(yǎng)育過程中，許多家長卻無形中限制了孩子們玩的權(quán)利，也剝奪了他們感覺及運動發(fā)展的機會。

    其實，孩子在生活中一些看似「頑皮」的小舉動，恰恰暗含著感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的契機。下面這些日常活動，千萬不要阻止孩子哦！

   地板上爬行

   因為“怕臟”，家長對孩子的限制太多，這不讓爬、那不讓爬，孩子也就缺乏成長中所必須的各種感覺刺激。其實，孩子在爬行的過程中，既鍛煉了身體雙側(cè)的動作協(xié)調(diào)和肌肉控制，同時也刺激了前庭覺。在日常生活中，可以讓孩子多玩爬行的游戲：將準備好的桌子或長凳擺在寬闊的地板中間，讓孩子從桌子或長凳下方鉆爬過去。先用手爬，然后再訓(xùn)練把手收在胸前，肘關(guān)節(jié)著地往前爬，以身體盡量不碰到桌子為止，反復(fù)多次練。

    撕碎紙屑

    很多孩子小時候喜歡撕書、撕紙巾，大多數(shù)家長將這一行為定義為破壞性行為，每次看到床上、地上一片狼藉，就特別窩火。

其實，撕紙也可以成為孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的一種方法：在撕紙游戲中，可以讓孩子撕出面條造型， 撕得寬的叫“寬面”；細的叫“細面”；歪歪扭扭的叫“方便面”；寬寬短短的叫“面片”等。還可以輔導(dǎo)孩子撕一些簡單圖形，如：長方形、正方形、圓形等。也讓孩子把撕好的方形紙片拼成房子、汽車；圓形的紙片拼成皮球、呼啦圈；三角形的紙片拼成小山、帽子等。利用撕紙，家長可以從中找到很多訓(xùn)練孩子精細動作及手眼協(xié)調(diào)的機會，同時也發(fā)揮孩子想象力與創(chuàng)造力。

    親親抱抱

    針對于焦躁、粘人、壞脾氣、發(fā)音不準、偏食、動作慢的孩子，抱抱親親能夠有效改善孩子的觸覺失調(diào)。將孩子抱在身上，家長用臉頰或額頭摩擦孩子的臉，或者是互相親吻臉頰。媽媽也可以用頭發(fā)接觸孩子的臉，但是要注意頭發(fā)的清潔和孩子的反應(yīng)。爸爸也可以用未刮除的胡須輕觸孩子的臉。

   上、下樓梯

    現(xiàn)在有很多家長過于溺愛孩子，減少了孩子的很多運動機會，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。其實，看似平常的上下樓梯可以鍛煉孩子的前庭平衡覺。平時帶著孩子多走一走樓梯，讓孩子做到能一步跨上一個階梯，再到連續(xù)上或下樓梯。剛開始的時候，家長可以站在孩子的前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住，拉孩子上樓梯。等孩子漸漸熟練后，讓孩子自己上下樓梯。

    吹泡泡

   你能想到就連吹泡泡也可以訓(xùn)練孩子的感覺統(tǒng)合能力嗎？用大力就會吹出很多小泡泡，用小一點力量慢慢吹則可以得到大泡泡，寶寶一定會覺得很有趣的。讓他試著去抓到從高處落下來的泡泡的，這是一個很好的機會讓寶寶觀察物體下落的過程，泡泡會飄得比別的東西更慢，寶寶才能觀察得到。

通過這種方式，可以有效鍛煉孩子的視知覺能力！

     跳沙發(fā)

    當看到孩子爬上沙發(fā)再跳下來時，相信很多家長都忍不住去制止。但其實，適當?shù)谋奶鴮�孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展相當有作用！這個大運動練對于寶寶理解高和低的概念是最直觀的最有效的了，當然這個游戲?qū)τ诓坏絻蓺q的寶寶來說爬上去會比較容易，再跳下來可能就不容易了，沒關(guān)系，家長可以幫助他們下來，無論是幫他們爬下、拉著他的手跳下或者直接抱下來。

     做家務(wù)

     說起做家務(wù)，很多父母認為家務(wù)活當然是家長的事情，孩子只要成績好就行了。其實，做家務(wù)對提高孩子的感覺統(tǒng)合能力非常有用：例如，在擦地板時需要用雙手雙腳撐住身體做出爬行的姿勢。這樣不僅可以刺激前庭覺，鍛煉視覺空間感，還能夠鍛煉胸、腹、腰、背等各部分肌肉，促進整個身體的協(xié)調(diào)活動和大腦雙側(cè)分化。再比如，疊衣服的過程中，既要通過手來做出疊的動作，又要通過眼睛的看來隨時調(diào)整手的動作，這能夠有效提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

另外，洗水果的時候還可以讓孩子幫幫忙，這樣既能夠鍛煉觸覺，豐富認知，又有助于孩子手部精細動作的發(fā)展。

     以上就是判斷您的孩子認知水平的一些標準，您可以將您的孩子的行為與之進行對比，如果想要更為精確的診斷，建議到醫(yī)院進行更為專業(yè)的診斷評估與鑒定。

     啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。

  中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進的燈塔。  

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