一個(gè)注意力和模仿能力不佳的星孩，再加上自身的語言、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)等多方面能力的落后及發(fā)展的極度不平衡，使得他們?cè)谡Z言認(rèn)知、操作技能、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)交往等方面的進(jìn)步很慢，經(jīng)常給我們一種“怎么教都教不會(huì)”的印象。那咋辦？實(shí)際上，只要我們教育得法，星寶可以學(xué)會(huì)很多東西，甚至包括一些復(fù)雜的內(nèi)容。我們要做的就是先分解，然后考慮是正著教，反著教或者混著教。任務(wù)分解我們也許不記得自己小時(shí)候是如何學(xué)會(huì)吃飯、喝水、穿衣服、系扣子、拉拉鏈、穿鞋、系鞋帶、刷牙、洗臉、疊被子等等生活自理技能了，會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為這些東西一學(xué)就會(huì)，不用特意教授。
有的孩子學(xué)能力比較強(qiáng)，確實(shí)是一學(xué)就會(huì)，甚至無師自通，但有的孩子尤其是自閉癥孩子和其他發(fā)育遲緩的孩子，無法一學(xué)就會(huì)，而是需要我們把任務(wù)分解，一小步一小步地慢慢教。比如吃飯，會(huì)吃飯不是天經(jīng)地義的能力，是得的結(jié)果。細(xì)分一下吃飯的步驟：拿勺子、把勺子放在食物上（凹槽朝上）、翻手腕舀飯、放在嘴里、嘴唇把食物抿進(jìn)口腔、咀嚼、吞咽。
我們未必嚴(yán)格按照幾個(gè)小步去教孩子，而是根據(jù)孩子的程度，將吃飯的小步驟酌情分解或合并。有的孩子在拿勺子這一步就有困難了，所以家長(zhǎng)要多帶孩子進(jìn)行抓握練。有的孩子不會(huì)舀飯，勺子放在碗里卻舀不起來，甚至把勺子的凹槽面沖下，那么家長(zhǎng)就要在這一步下功夫，平時(shí)要多進(jìn)行腕部和手部動(dòng)作的訓(xùn)練，教孩子認(rèn)識(shí)勺子的正面和反面。
怎么對(duì)各種技能進(jìn)行任務(wù)分解呢？每家的慣不一樣，沒有標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。因此家長(zhǎng)自己做事的時(shí)候可以有意識(shí)地放慢動(dòng)作，把自己想象成孩子，想象一下孩子若想學(xué)會(huì)這個(gè)技能應(yīng)該有幾步。
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