不以就業(yè)能力為核心的教育就是糟蹋青年！
所有的專業(yè)教育都應(yīng)該以就業(yè)力為核心！
這個核心就是現(xiàn)實的能力需求。所以要打破校園教育體系！要增加社會專業(yè)人士的實際能力教育部分。
比如，醫(yī)學(xué)畢業(yè)了不能看病，機(jī)械畢業(yè)了沒辦法開機(jī)床，自動化畢業(yè)了不能搞解決生產(chǎn)問題，法律畢業(yè)了不知道如何打官司，會計畢業(yè)了不知道如何管理庫存。等等。
學(xué)校教育和社會以及實際能力的需求不是一般的大。這就是糟蹋青年的時間。
為什么不在學(xué)校就瞄準(zhǔn)社會能力需求？我覺得每一門課程都需要有至少30%的實踐環(huán)節(jié)，不是走過場，至少要知道實際的能力需求。沒有實際能力的老師不配站在講臺上。
學(xué)生走出校門至少需要基本的職執(zhí)業(yè)能力，這是學(xué)校的責(zé)任。而不是學(xué)了一堆沒用的課程，還要數(shù)年自己摸索的過程。
昨天看了一個西南聯(lián)大的紀(jì)錄片，那才是有大師的大學(xué)，那才是中國最好的大學(xué)！
無不良引導(dǎo)！
這個核心就是現(xiàn)實的能力需求。所以要打破校園教育體系！要增加社會專業(yè)人士的實際能力教育部分。
比如，醫(yī)學(xué)畢業(yè)了不能看病，機(jī)械畢業(yè)了沒辦法開機(jī)床，自動化畢業(yè)了不能搞解決生產(chǎn)問題，法律畢業(yè)了不知道如何打官司，會計畢業(yè)了不知道如何管理庫存。等等。
學(xué)校教育和社會以及實際能力的需求不是一般的大。這就是糟蹋青年的時間。
為什么不在學(xué)校就瞄準(zhǔn)社會能力需求？我覺得每一門課程都需要有至少30%的實踐環(huán)節(jié)，不是走過場，至少要知道實際的能力需求。沒有實際能力的老師不配站在講臺上。
學(xué)生走出校門至少需要基本的職執(zhí)業(yè)能力，這是學(xué)校的責(zé)任。而不是學(xué)了一堆沒用的課程，還要數(shù)年自己摸索的過程。
昨天看了一個西南聯(lián)大的紀(jì)錄片，那才是有大師的大學(xué)，那才是中國最好的大學(xué)！
無不良引導(dǎo)！
