自閉癥昆山孩子在家里怎么泛化什么叫泛化起什么作用發(fā)育遲緩可以正常入校上學嗎
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利性社會服務組織機構(gòu)，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業(yè)的康復訓練機構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會。機構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區(qū)一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區(qū)二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】泛化，指某一反應與某一行為形成條件聯(lián)系后，當其它類似的刺激也能夠與這一反應形成某種程度的聯(lián)系，就產(chǎn)生了泛化。簡單來講，泛化指的是在某一情境下習得的技能或行為，能夠在之后其他的地點、不同的人物、不同的前提下得以展現(xiàn)出來。泛化包括：刺激泛化、反應泛化、反應的維持。他們之間的區(qū)別，我們將一一進行介紹。刺激泛化刺激泛化包含了教學材料的泛化、指令的泛化、人物的泛化（也可以稱其為教導者的泛化）、環(huán)境的泛化。分別舉例說明一下。教學材料的泛化：以命名“蘋果”為例，當我們呈現(xiàn)紅蘋果時，提問“這是什么？”小朋友能夠說“蘋果”；呈現(xiàn)綠蘋果的時候，提問“這是什么？”小朋友也能夠說“蘋果”，其中紅蘋果、綠蘋果，這就是教學材料的泛化。指令的泛化：當然，我們在教學中不可能一直問“這是什么”，也可能會問“你看到了什么？”其中，“這是什么？”和“你看到了什么？”就是簡單的指令泛化。人物的泛化：教學肯定不總是由同一個人來完成的，在機構(gòu)里，會有不同的老師，在家里，會有不同的家長，這些都可以作為教導者，這些不同的人物就是人物泛化。環(huán)境的泛化：小朋友在機構(gòu)、家中、幼兒園中學習，這就需要不同的環(huán)境泛化。除了以上場合，還會有更多的社交場所，比如公園、醫(yī)院、游樂場、動物園等。反應泛化反應泛化，由相同的刺激引起了不同的反應。以問好為例，當小朋友聽到別人說“你好”之后，他可以擺擺手，也可以沖這個人笑一笑，也可以回應說“你好”，這都是由前面小朋友說到的“你好”，引發(fā)的這個小朋友不同的問好的回應。相比較而言，刺激泛化更像是一個輸入的過程，由不同的刺激的輸入，引起了我們相同的反應。反應泛化更多是一個輸出的過程。反應維持指的是引發(fā)目標行為的介入部分中止或全部中止之后，學習者仍持續(xù)地表現(xiàn)目標行為的程度，比如在做飯、打電話、開車等都是生活中很好的反應維持的例子。不論是刺激泛化、反應泛化還是反應的維持，在教學中都是非常重要的，三者缺一不可。
