昆山寶寶訓(xùn)練語(yǔ)言昆山專業(yè)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu) 昆山語(yǔ)言訓(xùn)練中心昆山康復(fù)自閉癥

2018-08-14

璦特生特教

自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)好很多問(wèn)題行為，這我們是知道的，但這些問(wèn)題真的是憑空而來(lái)的嗎？

當(dāng)然不是，其中絕大多數(shù)都是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)沒(méi)有注意，在孩子出現(xiàn)于一些壞行為時(shí)沒(méi)有正確的應(yīng)對(duì)，對(duì)其不斷強(qiáng)化才發(fā)展成的問(wèn)題行為。

比如，孩子“無(wú)緣無(wú)故”地哭鬧，發(fā)脾氣，打人，摔東西，咬人，甚至傷自己等等壞行為的出現(xiàn)，這時(shí)的壞行為來(lái)得很突然，但并不是慣，一次又一次的處理不當(dāng)，讓孩子得到了負(fù)強(qiáng)化，最后偶然的壞行為成為問(wèn)題行為。

想要解決問(wèn)題行為，最好的辦法就是將其扼殺在萌芽。家長(zhǎng)們可以用這三招在不影響日�？祻�(fù)訓(xùn)練的情況下慢慢減弱這種壞行為，最終讓這些壞行為消除。第一：不過(guò)分關(guān)注

當(dāng)孩子康復(fù)訓(xùn)練中出現(xiàn)某些壞行為時(shí)，比如突然用頭撞訓(xùn)練者并且不是很強(qiáng)烈，我們可以繼續(xù)我們的訓(xùn)練項(xiàng)目，難度強(qiáng)度都不變化，只是我們可以從不輔助變成半輔助甚至全輔助，完成了我們同時(shí)給他強(qiáng)化物，這時(shí)強(qiáng)化物會(huì)減少，快速下來(lái)幾個(gè)回合后，有些孩子就放棄了剛才用頭撞訓(xùn)練者的壞行為。

第二：降低難度快完成

當(dāng)孩子康復(fù)訓(xùn)練中出現(xiàn)某些壞行為時(shí)，比如突然用頭撞訓(xùn)練者并且有些強(qiáng)度，這時(shí)我們要降低難度加快訓(xùn)練的節(jié)奏，我很多這個(gè)時(shí)候是讓孩子做拍手，跺腳，叉腰等最簡(jiǎn)單的大動(dòng)作操作指令，我經(jīng)過(guò)多次康復(fù)教學(xué)發(fā)現(xiàn)還是很成作用的，很多孩子就忘了自己的一些不好的行為，而是與訓(xùn)練者配合訓(xùn)練，情緒得到了好的轉(zhuǎn)移。

第三：適當(dāng)安慰

當(dāng)孩子康復(fù)訓(xùn)練中出現(xiàn)某些壞行為時(shí)，比如突然用頭撞訓(xùn)練者并且強(qiáng)度很大，這時(shí)他已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去任何指令與訓(xùn)練項(xiàng)目。我們可以給孩子以身體擁抱同時(shí)加以心理上的安慰，多撫摸多給他溫暖，防止他傷到訓(xùn)練者和傷到自己。慢慢去平復(fù)孩子的撞頭行為。

當(dāng)然我們處理完這些突發(fā)壞行為后，要分析孩子為什么出現(xiàn)這種行為，是身體不舒服，還是睡眠不好，還是沒(méi)有得到想要的強(qiáng)化物等等原因。

這些壞行為出現(xiàn)時(shí)，只要我們訓(xùn)練者加以細(xì)心觀察細(xì)心處理，很多時(shí)候可以將這些壞行為在還沒(méi)變成“問(wèn)題行為”時(shí)就給扼殺在萌芽時(shí)期，使康復(fù)訓(xùn)練得以正常進(jìn)行，康復(fù)訓(xùn)練效果更加顯著。

語(yǔ)言開(kāi)發(fā)部：1. 2-10歲無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童的基礎(chǔ)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

2.　2-10歲有簡(jiǎn)單語(yǔ)言自閉癥兒童的主動(dòng)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和理解性語(yǔ)言開(kāi)發(fā)。

3. 無(wú)語(yǔ)言的孩子

4. 語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者有障礙的孩子

5. 語(yǔ)言邏輯發(fā)展混亂的孩子

感統(tǒng)訓(xùn)練綜合部：2-10歲感統(tǒng)失調(diào)：前庭失調(diào)、觸覺(jué)、平衡、本體等方面感統(tǒng)失調(diào)小朋友

1.注意力不集中、好動(dòng)不安。

2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩

3.膽小愛(ài)哭粘人

4.身體不協(xié)調(diào)

5.學(xué)困難

6.沒(méi)有指令回饋