昆山語言發(fā)展遲緩 昆山專業(yè)自閉癥語言訓(xùn)練昆山語言訓(xùn)練中心 昆山康復(fù)中心
1、語言發(fā)展方面無論是正常孩子還是自閉癥孩子，共同注意力對(duì)與語言能力的發(fā)展有著較好預(yù)測(cè)作用。應(yīng)答性共同注意能力能預(yù)測(cè)語言接受能力；自發(fā)性共同注意能預(yù)測(cè)語言表達(dá)能力。具體舉例說明，家長(zhǎng)給孩子出示一個(gè)蘋果（發(fā)起共同注意），并命名此物品—蘋果。孩子對(duì)蘋果加以關(guān)注和注意，此過程中幼兒的詞匯量得以增加。反過來，孩子在日常生活中發(fā)現(xiàn)新奇的物品（蘋果），向家長(zhǎng)主動(dòng)分享出示物品（蘋果），家長(zhǎng)提供與物品（蘋果）一致的語言表達(dá)，有助于孩子語言的學(xué)。相反，共同注意的缺陷會(huì)導(dǎo)致語言發(fā)展的缺陷。共同注意對(duì)語言能力的關(guān)系較為密切，對(duì)自閉癥孩子共同注意的干預(yù)能夠同時(shí)改善其語言能力。2、社會(huì)認(rèn)知方面共同注意社會(huì)認(rèn)知能力有著密切的關(guān)系。以假裝性游戲?yàn)槔�，假裝性游戲指的是把本來不是A事物的B事物假裝是A事物進(jìn)行游戲。如，把皮球當(dāng)成西瓜，如果孩子連正常的西瓜都不會(huì)注意，就不可能與家長(zhǎng)進(jìn)行假裝性游戲。孩子已經(jīng)在認(rèn)知西瓜的事情上出現(xiàn)困難，更加無法通過假裝性游戲從對(duì)西瓜的認(rèn)知學(xué)到對(duì)皮球的認(rèn)知。自閉癥孩子如果缺乏共同注意，對(duì)于很多事物的認(rèn)知都會(huì)造成影響，學(xué)的東西會(huì)隨著時(shí)間的積累落后正常孩子一大截。3、在社會(huì)互動(dòng)能力方面社會(huì)互動(dòng)能力是人與人之間相互的，共同對(duì)某一事物的關(guān)注或者興趣可以更好的幫助人與人之間溝通交流。如果自閉癥孩子缺少共同注意力，那么很多時(shí)候都無法注意到他人的關(guān)注點(diǎn)，自然很難與他人進(jìn)行互動(dòng)。4、情緒方面當(dāng)自閉癥孩子可以有效地使用共同注意力時(shí)，其有助于表達(dá)他內(nèi)心的需求，溝通也會(huì)變得順暢不少，使得孩子不會(huì)因?yàn)樗说牟焕斫舛斐汕榫w上的波動(dòng)。當(dāng)和他人共同關(guān)注感興趣的事物時(shí)，通過和他人的分享可以使心情更加的愉悅。例如孩子和家長(zhǎng)看到前面的小狗在追鬧，家長(zhǎng)指向小狗對(duì)孩子說：“看那兩只小狗真好玩”。共同注意的能力使得孩子眼神看向小狗并可以感受其中的快樂。因此，正因?yàn)?span style="color:#c0504d ">共同注意力在孩子早期發(fā)展多個(gè)層面都發(fā)揮著重要作用，它也被作為自閉癥問題表現(xiàn)的早期篩查特征之一。出現(xiàn)明顯共同注意問題的孩子有很大的可能性在達(dá)到診斷年齡的時(shí)候被確診為發(fā)育遲緩或者自閉癥。亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！課程對(duì)象：2-6歲，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
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