昆山發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu) 昆山語(yǔ)言訓(xùn)練中心 昆山寶寶學(xué)說(shuō)話到哪里 昆山發(fā)育遲緩干預(yù)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的4個(gè)防治對(duì)策 1、孩子學(xué)語(yǔ)言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小兒說(shuō)話，訓(xùn)練小兒模仿成人的語(yǔ)言發(fā)音，要鼓勵(lì)小兒敢說(shuō)話，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求。 2、多給予刺激促使孩子講話：比如，開(kāi)始要孩子喊“媽媽”，如孩子不喊媽媽，媽媽?xiě)?yīng)微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，如再不喊媽媽仍用微笑點(diǎn)頭以示意，最后，孩子突然喊“媽媽”了，就應(yīng)熱情地?fù)肀Щ蛴H吻孩子。這樣，就會(huì)使孩子體驗(yàn)到喊“媽媽”得到的疼愛(ài)，調(diào)動(dòng)起說(shuō)話的興趣和積極性。 3、讓孩子多接觸社會(huì)和大自然: 多接觸社會(huì)和大自然會(huì)使孩子的生活豐富起來(lái)，眼界開(kāi)闊了，見(jiàn)識(shí)廣了，自然就有說(shuō)話的要求了。如果再配合語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)相應(yīng)地得到很好發(fā)展。 4、讓孩子多鍛煉身體，調(diào)整好心態(tài)，多于孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓孩子敢于大膽的說(shuō)話，慢慢地，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，會(huì)更清楚的理解 專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷。 自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異�；A(chǔ)的、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會(huì)交往障礙的同時(shí)，也往往表現(xiàn)出不同程度的語(yǔ)言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān)，給父母和家庭帶來(lái)了無(wú)盡的精神、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨。語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。聯(lián)系電話：0512-57352378 15306268207QQ：2713524918 微信號(hào)：15306268207聯(lián)系人：趙老師地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室網(wǎng)址：[url][urlend1]二能有系統(tǒng)地把學(xué)目標(biāo)逐步拆細(xì)，然后好好計(jì)劃如何把這些訓(xùn)練階段連系起來(lái)，以達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)（例如： 長(zhǎng)期目標(biāo)為每當(dāng)老師叫大家朗讀時(shí)，學(xué)生都可以獨(dú)立地跟著朗讀）。那么，我們的短期目標(biāo)可以是如下：Ⅰ階段一: 影子老師坐在學(xué)生后面，每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí)，影子老師馬上為學(xué)生提供一些肢體協(xié)助（例：指著旁邊的同學(xué)，提醒學(xué)生要跟著做）。Ⅱ階段二: 影子老師站在課室里的一邊，但學(xué)生仍然能看到她；每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立地跟著做（即：已不需再倚靠在之前階段的大量協(xié)助），影子老師可向?qū)W生微笑，舉起大拇指，以示鼓勵(lì)。Ⅲ階段三: 于開(kāi)始此階段前，和學(xué)校老師先作溝通。影子老師站在教室外監(jiān)督學(xué)生有否做到我們的要求（即：跟著全班同學(xué)一起朗讀），然后，影子老師可以以手勢(shì)告訴學(xué)校老師學(xué)生剛才的表現(xiàn)，讓老師表?yè)P(yáng)及為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)／讓老師提醒學(xué)生。
